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不僅僅學生需要反思老師也得需要去反思
更新時間:2013-11-28 09:50:10, 采編:學而優家教網

        教師眼里的學習困難生之所以有這么多的缺點和不足,其實,由于教師習慣用一個標準去衡量,如衡量學生的發展,只有分數做標準;衡量學生的學習方式是否正確,只用上課是否乖乖地聽課、否遵守課堂紀律作為唯一標準;衡量學生是否聰明,只用反應速度的快慢作為衡量標準。殊不知,衡量不能單單只有學習成績一個標準,還有學習態度、學習情感、學習習慣以及學生的價值觀等等。衡量學生學習方式的好壞也不能用是否遵守課堂紀律作為唯一的標準。至于衡量學生是否聰明,單憑腦子反應速度的快慢更是不科學的由于人天生就有氣質的不同,有的人反應速度快,忘卻的速度也快,而有的反應速度慢,但是掌握以后忘卻的速度也慢,很難說哪種氣質的人更聰明。那么,教師該如何看待學習困難學生的一些特點呢?

         教育教學中教師要盡力發掘學生身上的優點和長處,新課標強調,這樣有利于學生建立自信,運用優勢去克服自己身上的不足,可是實際教學中,教師常常抱怨,學生基礎差底子薄,很難看到學習困難學生的優點,只關注那些學習成績較好的學生,很少就困難學生給予特別指導。

         建議教師換一種思維方式。比如,第一、有的學生上課注意力分散,那么他可能是一個發散性思維比較好的學生;有的學生寫作業很拖沓,那么他可能是一個仔細周全的人;有的學生非常懶惰,那么他可能是個非常放松的學生等等。如果把學生的一些缺點換一種角度去看,就會變成了一種積極的品質,教師就會對學生產生很多好的期望,而教師的期望是可以促進學生發展的。

         第二、教師要成為學生強項的發現者。國外學校,如果你要問教師“班級誰是最好的學生”?都沒辦法回答,因為在眼里,所有的學生都一樣,只不過他表現在不同的方面而已。如有的學生是語言高手,有的寫作高手,有的畫畫天才,也有的運動健將等等,把學生的特點分得很細,每一方面都有不同的學生擅長。

         第三、教師要多反思自己的問題,北京教科院學習障礙研究中心曾對200名中小學教師做過問卷調查,發現教師對于學習困難的學生形成的原因,只有2.7%教師認為是因為自己教得不好。大多數教師都歸因于學科內容難、學生素質差、家庭教育環境不良等教師以外的因素。這表明,教師對自己在學生形成學習困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視。而學生卻認為,學生有學習困難,有35%原因在于教師的教學和管理。有的專家更是提出一些這樣的觀點,認為沒有教不會的學生,只有不會教的老師。因此,教師在學生形成學習困難的過程中是有一定責任的教師本身的因素對學生的學習困難有很大的作用。作為教師,應該深入反思自己教育教學行為,從而減少學生學習困難的產生。

 

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