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課堂教學中應該有的“三聲”
更新時間:2010-11-04 19:31:39, 采編:學而優家教網

   建立高效課堂,提高教學效率,其實顯示在教師的教和學生”的目的是“學”的意圖”。學生怎樣心心和諧的呢?我們主張課堂教學應以“三”:
  (1)應該有“微笑聲”。我們的老師在課堂上,嚴重的有余,活潑不夠的,教室的“黑******”味道太濃了。班主任噘嘴,抑制學生嚴重。類經常出現斥責聲音,諷刺的聲音,甚至不被感動的哭了。這個課堂教學活動是無效的或效率低下。我們應該知道,老師和同學的笑能舒緩壓力,激發教師的課堂教學形成積極的工作態度、和諧的教學氣氛。教師要建立愉快的課堂觀念,使課堂教學內容引發了笑聲,建立了教學現狀的笑聲,引發引發幽默的語言教師笑聲…大笑,師生關系融洽,課堂中,學生的注意力,這積極參與,積極探索。心理學研究證實,人更積極地學習的樂趣,接受知識更快。大笑的課堂教學,教學效率更高。
  (2)應該有“贊美的聲音”。一些老師在課堂上,習慣做的“正確”的工作,類經常出現“波動”、“嘆息”,容易引起學生的“沉默”。事實上,教室里是學生走錯了地方,教師要讓學生走錯了路。教學中,我們要盲目地改變,順便說一下,與批評誤差修正激勵促進教師教學贊美的聲音的興奮狀態。課堂教學中對教師和學生有贊美的教學內容、教師學生的學習進展和成就贊美你。有一個學生教師教學技能贊美,完善對學生的學習讓學生鼓勵創新…這些贊揚,促使師生學習進取精神,激活師生降水的潛力。這種教學,教學的內涵更加豐富、教師與學生教學互動更和諧,提高教學效果。
  (3)有“驚訝聲”。一些教師階級,注重教學任務保持跟蹤,但沒有特點、幾個窗口。有些教師只強調學生機械記憶,很容易做到的學生產生學習無聊的感覺,缺乏熱情。課堂教學的內容將會讓每一位學生“驚訝的地方”,關鍵看教師是否能挖出教學內容,巧妙設置的情況。老師本身也能呈現“驚訝的行為”,要看看老師質量高,以教學技能。“好奇”是孩子們的自然、課堂教學來激發學生的英語學習想知道,激發學生的學習驚喜的聲音。這種類型的教學,以引導學生學習自覺性,培養學生的探究精神,激發學生的創新意識。

 

 

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